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文化路小学 四年一班

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寓教于乐 其乐无穷  

2010-12-01 19:43:51|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       前几天在网上读了篇博文,是一位老师写的《以一种游戏的心态》一文,颇有感悟想与大家一起分享内容如下:

我们常常看到孩子在玩,玩积木,玩过家家,玩纸牌,玩格力……玩得不亦乐乎,玩得兴致盎然,玩得入情入境。其实,何止是孩子,我们大人也在玩,玩麻将、玩斗地主、玩炒地皮、玩炸鸡、玩掼蛋……在一百零八张麻子点子的魔幻中玩得乐此不疲。我们教师也在玩,玩课本,玩课堂、玩课改……也是玩得津津有味。说到我们教师的玩---不知道用“玩”这个字眼是否妥当。不过真的有玩的趣味,有玩的执着,玩的痴迷的,那至少还是一个好教师、真教师,因为他至少还乐在其中,没有职业的倦怠,将自己的“以为”发扬光大、进行到底的念头。

学好语文,上好语文,其实,也要一种兴趣,兴趣到了“迷”的程度,那么,离“名家高手”似乎也不远了。喜欢航海的哥伦布成了航海家,发现了新大陆;喜欢关注蚂蚱的达尔文成了昆虫学家,提出了进化论;明明红得像樱桃的袜子,却偏偏说成是深蓝色,“指鹿为马”成就了道尔顿的“色盲”理论……这里,兴趣就是首位的,真实与想象是形影不离的。看过商曦曾获一等奖后的课后反思,记忆最深刻的就是“课外阅读推荐课,你的第一目标是什么?是兴趣”真是一语惊醒梦中人。兴趣,浓浓的兴趣,是推进课外阅读的第一要素,是海量课外阅读源源不断的助力剂!而我们语文教师真的用一种游戏的心态来“玩”语文,“玩”阅读,“玩”课堂,兴许就有一种意想不到的成效。

我们有些的语文教学,总是想把孩子带到那种预设的、特定的语言所描绘的环境中去,而其实,我们所做的是不是有拔苗助长的意味在里面?我们所期待的生成是立竿见影了,有轰动效应了,而这样的东西就真的那么有价值?曾几何,我就有个人偏好:反感过小说改编的电视剧、电影。有些文字给与我的美感,并不是能够直观再现所能涵盖的,虚与实总是相对的,想象总是天马行空,很美妙,很多姿多彩。记得初见影视上的冬妮亚、郝思嘉、保尔、安娜卡列尼娜、春桃,真的就是失望至极,简直就是颠覆了自己心目中的纯美。同样是“举头看明月,低头思故乡”,你将这句诗挖地三百尺深有用么?一二年级的孩子没有阅历,没有经历,没有体验,你仅仅靠联想,靠诱导,靠一种看似“身临其境”的课堂氛围渲染,就真的能让孩子感悟?我常常见到课堂上,那孩子们一个个危襟正坐,稚气的脸上显出一副老气横秋的戚戚然神情,就觉得好玩。孩子毕竟是孩子呀,离了课堂,照样的欢天喜地、吵吵闹闹,少年不识愁滋味,毕竟他们的天性如此呀。一首让大人泪流满面的诗文,兴许孩子能读出其中的快乐来,这一点也不奇怪。如果你真的自以为是,认为你让孩子领悟到了其中的真谛,那么长大后的孩子们,一样会真的将你看成是堂吉诃德的在世,一样的鄙视你的迂腐。不信么?那你就试试看,同样的诗同样的文,你在二十岁时读,四十岁时读,六十岁时读;你在飞黄腾达、青云直上时读,在患难之中读,在身处天涯海角时读,感悟是不是真的迥然不同?

对现在的孩子,现实的、物质的诱惑、干扰实在太多太多了:电视、电脑、高级玩具……只要想得到,他们就不怕要不到,中国的家长们总会满足孩子所需要满足的所有;现在的家庭,环境、条件越来越优越了,有麻将室、棋牌室,有健身房、玩具室,有会客厅。讲究一些的,高雅一些的,给自己的孩子已经安置了温馨的书房、睡房,书架上的书也渐渐地多了起来。到孩子家家访,好多的家长就将书房作为炫耀的资本,作为谈资,这当然是值得高兴的。而渐渐地,话题转了,转到了另外的。家长们真正注重的是什么?是书房中的钢琴、小提琴、古筝,是高级的装潢装饰,是一种高档次高规格的享受。爱好乐器,爱好音乐艺术,当然是一件好事。而这些,是不是也常常让孩子分心?孩子难得一个假日,这个班那个班的,来回奔波,又有几多时间静下来读书?你再翻翻书架上的书,一本本砖头块,崭新崭新的,透着油墨的清香,而这种味儿,是不是当今的孩子所喜欢的呢?

还是说说我们现在的阅读指导吧,指导得那么深入,指导得那么专业,指导的得那么细致入微,这是不是就真的将孩子引入到课外阅读之中了?我们的课外阅读指导是不是在作秀?是不是有功利在里头?每天早上巡视,总能见到教室里有几个书迷们在捧着“闲”书,在入迷的阅读,而一见到我,赶紧塞进书包抽屉里,我是视而不语,偷着乐:好。而大多数孩子们呢?桌子上摆放的,手里捧着的,是我们薄薄的语文、数学、英语,还有家长为他们配置的精讲精练、课课通之类的辅导用书,是一本本准备上交的评价手册、补充习题、过关试卷……小书迷是我们的阅读推荐指导课所培养出的么?也许是,也许不一定,这么多年来,一天天的巡视,总能遇到几个,也就那么几个,多有时是多了,甚至全校班班如此,可问题是,怎么总是长不了呢?能坚持下来的,怎么总还是多不起来呢?也许,我们应该深层次的思考这个问题。

还是怀念我们那小时,那贫穷艰难的岁月里,几个小头在课前课间,聚在一起,同看那一页页书,难得呀。那书一遍一遍的翻,翻得最后没有不破旧的,没有不没头没尾的,没有不旧黄旧黄的了,可还是宝贝着。那是因为稀少,因为喜爱,那是因为真的喜欢。物质的贫瘠,只能靠书中的精彩来满足渴望,来憧憬。又想起自己,曾经见到一本《红楼》,借来读完,还不解渴,熬夜还将上面的诗词歌赋摘抄下来,发誓自己要拥有一套,而当自己真的拥有了后,哪里还能宝贝?书太多了,它只有静静的躺在自己的书架上,已经好多好多年了,却也没有完整的再看通读一遍,也许是自己懒的缘故。而与同行聊起来,大家似乎又有同感,都有这样的过往。看来,真正珍惜的,并不是自己所已经拥有的,而是自己渴望的。孩子是不是也一样呢?如果这样,我们该怎样应对?

大作家,大文学家,都不是学校直接培养出来的,这是不是成为一种定论,我不清楚。但是,我们数数看,纵观上下百年,北大、清华、南大,培养出来的有名有姓的大文豪们有几个?我见过一本《水木清华》这书,里面多的是无病呻吟,多的是玩文字游戏,那都是精英们不错吧,已经成就的,倒是翻手为云覆手为雨的批评家、政论家们不少。也许将来有可能,这梦,我们正在做。要做梦的话,不妨看看高尔基、奥斯特洛夫斯基、托尔斯泰们之所以功成名就的传记,这对我们的阅读指导一定大有裨益。

  语文其实说白了,就是字词句章,听说读写。我们现在注重包装了,把什么都包装得精精致致的,装潢得富丽堂皇的,而真正有用的东西,文质兼美的东西当然会为大家所推崇。我们给语文课堂加了好多好多的定语:精致啦、情智啦、生命啦、诗意啦、深度啦……都对,都好。八仙过海,各显神通么。只要教好语文,只要提高阅读兴趣,就是真好。语文教学也好,阅读指导也好,说到底,就是激活学生充分的想象,感受文字语言的魅力,再造文字映照出的诗情画意,这是不是放之四海而皆准?

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